方法以及运用信息技术解决实际问题的能力。如教师平时可以利用网络教学平台给学生提供一些自测题或作业题,用于学生的自我评价。此外,档案袋的主要功能是“存’’,“反思”,“交流”,是网络环境下备受青睐的一种评价方法。它的数据来源主要是课堂教学和课后基于网络的在线教学两个环节中产生的一些过程性数据,包括浏览课程内容和课堂资源的情况,小组协作中贡献的资料,作业和自测的成绩等。另一方面,改革传统总结性评价方式,根据课程性质,实行机考、在线考试及卷面考试等多元考试形式,适应成人学生的个性化发展。总之,构建并实施混合式教学模式,能有效整合传统成人高等教育教学与网络教学的优势,在教学过程中既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又能体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性及创造性,满足成人学员多样化和个性化的需求,这也必将提高成人教育教学质量,推动现代远程教育的健康发展。参考文献:[1]丁兴富.远程教育学[M].北京:北京师范大学出版社,2001.[2]黄荣怀,周跃良,王迎.混合式学习的理论与实践[M].北京:高等教育出版社,2006.[3]祝智庭,王陆.网络教育应用[M].北京:北京师范大学出版社,2004.[4]任莉莉.网络教学与传统教学优势互补的新型教学模式研究[J].中国医学教育技术,2007,(2).[5]李克东,赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究,2004,(7).[6]余国祥.教学过程中同异反教学信息传递模式[J].绍兴文理学院学报,2003,(2).[7]余胜泉,路秋丽,陈声健.网络环境下的混合式教学[J].中国大学教学,2005,(10).[8]马国刚,熊文,张清学.现代远程教育混合式教学模式的建构[J].中国成人教育,2011,(13).[9]何克抗.从BlendingLearning看教育技术理论的新发展[J].中国电化教育,2004,(3).
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