丰富的互动形式能够有效激发学生的学习热情,避免了单调的学习环境之下学生思维和眼界受限的情况,同时通过学生之间、学生与线上伙伴之间的交流,达到互相鼓励和优势互补的目的以培养学生的协作能力与交流能力。Р Р 五、总结与展望Р 由此可见,运用混合式教学模式进行计算机基础课程的教学,能够充分、科学地运用教学资源并进行有效的教学互动,提高学生的积极性,培养其自主学习的能力。然而在混合式学习过程中,也存在一些亟待解决的问题。Р 硬件方面,混合式学习的过程需要在学校提供或学生拥有可联网的硬件设备的条件下才能完成,学校是否配备计算机教室、学生是否可获得联网计算机是一个必须要解决的问题,否则Р一切线上的教学任务都是空谈。软件方面,混合式学习不仅要求学生具备一定的信息素养,对老师的计算机知识和信息素养的要求也较高,教师不仅要能够使用计算机进行课堂教学,还必须能够对多媒体及网络技术有一定地了解,这样才能充分地发掘和利用在线学习资源引导学生展开学习探究,为学生答疑解惑。Р 随着互联网的普及和信息技术的发展,越来越多的高校乃至中小学都应该能够合理地将网络教学资源和课堂教学内容结合起来,同时,各大高校也应重视和加强对师范类学生信息素养和计算机能力的培养,这样才能使混合式学习的优势得以充分发挥。Р 参考文献: Р [1]陈卫东,刘欣红,王海燕.混合学习的本质探析[J].现代远距离教育,2010. Р [2]彭艳妮,刘清堂,李世强,赵呈领.混合式学习在课程教学中的应用研究[J].中国教育信息化.2011. Р [3]梁九?x.论混合学习对我国远程教育教学模式改革的影响[J].中国远程教育,2012. Р [4]朱鸣华,赵铭伟,赵晶,等.计算机基础教学中计算思维能力培养的探讨[J].中国大学教学,2012. Р [5]钟琦,武志勇.高校计算机基础课程的“微课程”教学模式研究[J]. 现代教育技术,2014.
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