态度。 Р鼓励学生在日常生活和各种教学活动中训练口语交际能力。 Р Р使用好口语交际教材。 Р教研时间:2017、12、27Р 教研地点:语文组办公室Р参加人员:语文组全体教师 Р教研内容:习作教学 Р研讨记录:Р一、用日记激发学生的作文兴趣。Р二、整体把握,促进写作。Р现在的孩子们在写作的过程中主要的问题是积累,一个是语言方面的积累,一个是生活素材的积累,所以让学生们在开学初就明确这学期的作文要求,在平时的学习生活中学生就会更注意这些素材的积累。另外,在讲一个新单元的时候,让学生先再次明确本单元的习作要求后,然后再看单元阅读提示,二者结合起来,明确本单元的主题,本单元的重难点,在讲本单元课文的时候也都侧重写作方法的指导。也就是说每篇课文我都把他当做本单元习作的范文讲。除了夯实基础知识,理解课文内容外,主要解决的问题就是“为什么这篇文章写得好?好在哪?”“你如何把这种好用在你的作文中去?”Р三、“批改”变成“批”与“改”Р批改学生们的作文是我们语文老师很头疼的事情,除了要反复批改学生的草稿,还要批改学生们誊写后的作文,工作量确实不小,可有时实效并不是很大。俗话说“好文章是改出来的”,可见在习作中“改”是多么重要。在看学生草稿的时候主要以“批”为主,告诉学生哪写得好,哪写得不好,至于“改”那是学生的事情,当然,在学生实在不会改的情况下,老师会引导,引导还写不出来,这时候老师才会帮助他改。在批学生草稿的时候主要以“面批”为主,经常和学生当面说,在不知不觉中孩子们也越来越会批作文、改作文了。Р熊校长总结:Р上好习作指导、讲评课,构建新型教学模式,体现不同学段的习作教学特点。一二年级可设写话本;三—六年级设作文本,课内习作每学年16次左右。作文字数:三年级300字,四年级350字,五、六年级400字。此外教师要注意引导学生读写结合,在阅读中积累语言,细心观察认识事物和社会,通过
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