因情感的介入而生动和灵动,所谓主体,既包括自主性、主动性和创造性,三性应始终在课堂上得到体现。(三)高效课堂的特征:主动性、生动性、生成性。主动是学习状态,“主动”会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。生动性,是追求课堂的情感价值,突出“学乐”和“乐学”,学习如饮甘露琼浆,变“怕上学”为“怕下课”。生成性,课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。追求“主体多元”,鼓励不同见解,让思维激荡思维,让思想冲撞思想,让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”的“现场生成”上,一切的预设应服务于现场,而不是服务于预设。(四)内涵概述:知识的超市、生命的狂欢超市:体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性,同时要求课堂呈现出丰富性和多义性,琳琅满目、各取所需,谓之知识超市。狂欢:从“知识”到“生命”,课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台,是展演激扬青春的芳草地,是放逐心灵的跑马场。备注凉泉小学语文教研组活动记录教研组长:于婷周次8日期2013.10.19地点语文教研组参加人全体语文教师中心发言人于婷主题小学语文作业设计教研主要内容记录、学习内容、教研决议建议等1、说明本次活动的背景2、发布信息:主要谈预习作业和拓展作业应注意什么?课前的预习作业要有针对性和目的性。课后的拓展作业要有创新性和趣味性。3、交流:结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的?主要遵循了作业的设计的哪些特点?于婷老师发言。(谈预习作业的设计):预习的各个方面大致梳理了一下,归纳为四点:读、查、思、记。王蓉老师发言:指导学生预习主要从以下四个方面进行:1)读课文。划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。2)概括课文主要内容。在学生读通读熟课文的基础上,让学生思考课文主要写了什么,是怎样写的,为什么要写这样几个问题。3)质疑。备注
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