度)和动态管理(情感)相结合,在日常工作中静态管理是基础,但更多地是要发挥好动态管理的作用;Р基本途径---校本教研、岗位培训是有效管理的重要手段,通过与日常教学实践相结合,提高队伍整体素质和我们的管理水平;Р三个层次:Р高级教师---学科带头、教学示范;Р学科教师---再提高、再发展;Р青年教师---岗位学习、加快成长;Р名师培养:从学科组长和高级教师(含已取得高级职称资格的教师)中培养出在市、区内有影响的、在校内有示范作用的教师。具体要求:Р ①主持教研课题,组织开展教学研究,总结教研成果并加以应用;Р ②探索课堂教学改革,每学期上一堂教学示范课;Р ③担负1~2名中青年教师培养任务;Р骨干教师培养:培养一批在区内具有一定影响的骨干教师。具体要求:Р①独立或合作完成教学研究课题并写出论文;Р②每学期承担区、校或科组公开课;Р③班主任所带班要评上先进班或文明班集体;Р青年教师培养:Р进行上岗培训、岗位培训和基本功评比活动。具体要求:Р①以老带新,新老结对,加速青年教师成长;Р②做到“五个一”要求------每学期一节教学公开课、一节班会公开课、一篇教学设计;每学年一篇教学论文、一篇工作总结;Р③每学年参加一个教学研究课题或德育研究专题,开展课堂教学改革和研究、具体进行教学实验;Р④参加本学科区、市教研室组织的各类评比活动;Р⑤参加学校组织的教案评比、现代教育技术课件评比、公开课评比、论文评比。Р4、教学管理的关键——教学过程的管理Р(1)、教学的四个原则:整体性、主体性、发展性和过程性;Р(2)、四个关系:教师主导与学生主体、传授知识与培养能力、面向全体与因材施教、知识学习与健全人格培养;Р(3)、六个环节---预习准备、课堂探究、实践应用、复习小结、收集整理、延伸拓展;Р(4)、六个习惯---认真阅读、细心观察、思考质疑、勇于实践、独立作业、总结归类;
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