任课教师对学生的注意力和责任心。班主任应做好家校协调工作马卡连柯说:“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的,而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。”这就要求学校、家庭甚至社会各方面统一认识、统一步调,分工合作、密切配合。只有教育形成合力才能取得最好的教育效果。班主任作为班级管理的核心,应建立模式多样、形成开放的家校联系机制,作者认为可以从以下几方面展开工作:首先,不定期地就班级建设的具体问题与家长之间的书信、电话交流,其中家长公开信已经成为联系沟通教师、家长以及学生之间关系的纽带,这些信经由同学们带给家长,一方面家长有一个更具体的了解,另一方面,同学们在这一过程中也感受到了无形的教育。其次,就班级发展过程中遇到的问题及时召开临时家长会,具体问题具体分析,有针对性、分阶段地解决学生在成长过程中遇到的问题。再次,不定期的家访活动。家访是行之有效的传统的家校教育衔接的好方法,是加强与家长沟通,增进家校合作,进一步了解学生最有效的手段。家访的作用重要而不可替代。结语:在当前教育改革的背景下,高中班主任工作直接决定了义务教育的成功和高等教育的基础。如何在当前价值观多元化的背景下成功做好班主任工作对于很多的高中班主任来说是一个巨大的挑战。在中学班级中,班主任是班级的领导核心,班主任的管理能力直接影响到所带班级的学风和班风。目前,由于素质教育的稳步推进,班主任的管理工作显得尤为重要。因此,在班级的管理中,班主任应该定位准确,结合班级的具体情况,对班级实施科学合理的管理,促进学生在学习和其他各方面的健康发展。参考文献:[1]杨海乐,吕长岐.《功勋班主任谈师德》[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社,2005.[2]戴聚坤.高校学生管理工作研究:“以生为本的视角”[D].南昌:江西师范大学,2007.[3]马丽,高灵芝.班主任工作的八种意识.[J].教育艺术.2007,(6):63.
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