教学资料库的形式建设,可以随机抽取与运用、考评,以活化教学内容;三年级采取小课程的形式,重在“创业教育”,重点培养学生的创业创新意识,如可以采取“创意点子”征集、创业种子基金、创业论坛等活动进行,还可以通过学生社团的“准社会化管理”,即社团登记注册、岗位聘任、资源利用、项目运行和考核办法等实行准社会化、市场化管理或者模拟社会化、市场化运作。至于隐性课程,包括开放、民主的教育教学制度(制度文化),民主的教学作风,人文环境(包括物质文化环境和精神文化环境)的营造等,充分发挥制度引领、生活体验和环境熏陶的作用,重视学生的主体性和创造性以及参与意识、独立人格的培养。至于辅助课程,主要是以人文社科类选修课为辅助,按照职业与人生、历史与社会、科技与人文、文化与哲学、艺术与审美五个模块适当开发,并且要高度重视以面向职业生活为目标,开发集地方性、现代性、职业性和个性化优势为一体的课程,如《浙商行天下》等。(3)高职院校人文教育主干课程《高职人文基础》课程大纲制定、教材《高职人文教育基础教程》及其配套读物《趣话浙江——浙江省高职人文教育趣味读本》的编写与教学实践教程的总体规划如上所述,分上下两篇,上篇为职业人文基础,重在“敬业教育”,着重培养学生的职业价值观和职业道德,诸如正确的世界观、人生观、价值观、公民意识,增强社会责任感和职业意识等;下篇为职业核心能力培训,重在“就业教育”。其中,上篇内容分为职业与人生、历史与社会、科技与人文、文化与哲学、艺术与审美五个模块,每个模块都充分考虑面向职业生活和“知行合一”的原则,不以系统性的知识传授为目标,具体内容上基本采用故事性的案例为主,互动性的讨论为辅;下篇借鉴国家职业核心能力(关键能力)培养和测评体系,内容分为合作与沟通能力培养、信息收集分析处理能力培养、听说读写能力培养、创新革新能力培养四大模块,自我评价与自我完善能力则贯穿于各个模块的培养始终
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