牌进驻超市进行双方优劣势等分析,确定合理的进店费、供货价格方面的谈判方案,并按规定格式形成“采购谈判方案”。Р 3.3 课堂组织与实施过程Р 单元教学的实施按以下步骤进行:明确任务和知识准备――项目引入――操作训练――小组汇报――教师归纳――拓展深化――作业布置(具体实施步骤见表3)。Р 3.4 评价考核方式Р 本单元考核由两部分组成:专业能力(50分)、方法能力(50分)。通过自评、互评和教师评价的方法,对每组的方案进行评价,提出合理化建议,完善方案。具体内容见表4。Р 4 总结Р 本文以企业采购管理的实际工作过程为主线,确定学习领域,设置学习情境,引入强化专业技能与实践操作的子学习情境(子学习单元),使学生在做中学、学中做。这种行为导向教学法在实际教学中的优势显而易见。由于全程由学生参与,有明确的目标、能胜任的任务、可获得他人的认可,学生的积极性得到了调动和发挥,对学习的关注度明显提高。另外,学生在虚拟的情境中通过参与、体验、探索和发现,能熟悉岗位完整流程,并培养解决实际问题的能力、创造力、独立工作能力和与人协调合作等能力。但是与此同时,在实施过程中还有一些问题需要解决,如学生计划过慢,课堂预计时间不够用,学生不懂得整体规划等。我们必须不断探索切实有效的方法,攻坚克难,提高课堂有效性,将Р“以就业为导向,以能力为本位,以综合素养为基础,以企业需求为基本依据”的现代职业教育理念落到实处,这样才能培养出与社会接轨的人才。Р 参考文献: Р [1] 姜大源. 职业教育学新论[M]. 北京:教育科学出版社,2007. Р [2] 徐敏. 行为导向教学策略在高职单片机课程教学中的应用方案构建[J]. 岳阳职业技术学院学报,2009(24):52-55. Р [3] 黄敏,马骞. 行为导向教学法在《制冷工艺设计》课程中的应用[J]. 中国科技信息,2010(24):258-259.
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