���经过多年的一线调查,在��年提出了“职业规划教育’’概念,其目的在于增强学生的生活能力,和对各种环境的适应能力,把传统的教育主题由升学转向关注学生的生活与未来的发展规划。职业规划教育理论的提出,立即得到了多方面的大力支持,在全美爆发了一场激烈的教育改良运动,就业率和升学率稳步上升,社会秩序井然有序。美国的教育工作者认为加强对学生职业规划教育应该在童年或者更早,其中中学阶段尤为重要。高中生正处在青春期,是生理、心理和情感等智力因素和非智力因素的形成时期,也是系统化接受职业生涯规划教育的开始。青春期中的青少年已经能初步了解自己的兴趣和能力,并且能树立自己的初步的职业理想和职业目标。在教育者的引导下甚至可以明确自己职业规划目标,开始设计自己的职业生涯规划。美国全国职业信息协调委员会发布的《国家职业生涯发展指南���中把高中生的职业规划的目标和活动分为了三个阶段:第一阶段,自我认识阶段。要求个体能正确认识自我,能自由的掌握与他人互动的谈话技巧,能认识自我成长的远期目标规划。美国联邦教育署把职业规划教育的各项目标融入到��年级的教育计划之中,推行校内模式,通过学校教育让学生对自己我有深刻的了解,在文化课教育中使学生加深对学科的了解,激发学生的学科兴趣,接受学科的学术训练,引发学生对学科的热爱,关注本学科相关的职业类型,为自我职业做好准备。学生在中学毕业时可以灵活的根据自己的实际情况自由选择职业或者继续升学。第二阶段,教育与职业调查,让学生认识到职业规划教育对职业生涯的好处,认识学校教育与职业理想的关系,让学生知道在学校教育中如何获得职业技能知识,了解今后的工作与社会需求的关系。在学校职业规划教育中对儿童教育不同年级是有区别的,在卜�昙陡�菅��哪炅洳愦危�ü�计�⑹楸ā⒒玫啤⒔巧ò缪莸确绞剑�教育者逐步树立学生关于劳动的基本概念和各种职业的总体观念。让学习和了解感兴第����.
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