分层教学法在数学教学中的应用

应用与后续知识的系”。分层辅导如果做的好,可以起到事半功倍的效果,不可忽视。Р5. 分层评价学生是实施分层教学的原动力Р评价机制的转变__从“唯分数论”到“适合学生自身特点的发展”,这是实施分层教学的原动力,但也是现今新课程改革的一个难点,合理科学的评价每位学生,可以为学生找到适当的出发点。魏书生老师曾经这样评价一名语文考8分的同学,“你考8分本身就是一种成绩,我相信你可能还有很多可以得分却没有得分的地方,如果这些地Р方被你注意了,你肯定不只8分,相信自己一定能够改变这种状况。”后来这位同学在魏老师的鼓励下语文成绩突飞猛进,走向了成功。有人说,教师认为学生是魔鬼,学生就会变成魔鬼;教师认为学生是天使,学生就会变成天使是有一定道理的,学生需要的是鼓励、支持、理解、帮助而不是责骂、埋怨甚至是侮辱。让评价不只是放假前填写的一纸评语,而是平时教学中或课后的一个微笑、一句赞扬、一个鼓励的动作。不同的评价会取得同样的效果,就是形成一种你追我赶的学习氛Р三、分层教学的心得Р笔者虽然实施了分层教学法并取得了一定的成绩,但总觉得有许多地方做的不尽如人意。首先,实施分层教学法对教师提高了要求,在时间、精力、课前教学准备等都提出了更高的要求;其次,学困生的学习情绪反复性很大只有经常与他们进行交流,作好思想工作,才能坚持下去第三,师生之间关系是否融洽对他们能否学好本门功课很重要;第四,一定要作好课后分层辅导和配套练习工作, 及时解决学习问题,巩固知识。另外,虽然在本文中出现了学困生、中等生、优生等词语,但在实际教学中,笔者并没有直接使用这些词语,而采用了其他称呼代替,这是将分组隐性化,而非显性化。笔者相信分层教学法一定有其生命力的,只要全体同仁改变观念,以学生为本,创造Р性的工作,祖国的教育事业一定成功。Р参考文献:Р[1]余柿君.浅谈分层教学法在数学教学中的应用[JL 数理化学习,XX(ll).