吋将不太理解的内容画出来,以求解答。小组学习。在自学的基础上,提出个体无力解决的疑难问题,与同伴商讨或以学习小组为单位展开讨论,尽量引导学生在组内协作解决。全班学习。在个体自学及小组学习的基础上,要充分发挥学生的主体作用,进行全班交流展示,达成共识。要鼓励全员参与,团结互助,自由争辩,取长补短,使每一个学生都能达到学习目标。三、?展示反馈这是课堂的第三环节,让学生个人或者小组选派代表交流学习情况,注意让更多的学生参与交流,尽量让学生各抒己见,鼓励学生敢想、敢说、会说,说思考探索过程,说获得结论的根据,说学会了什么、疑惑的问题是什么。要遵循四个原则:(1)师生平等,融洽感情;(2)既有倾听,又有争论;(3)提倡竞争,深化参与;(4)积极评价,互相学习。在这一过程中,学生具有一定的自主性,他们在交流中学知识、学方法、学思考、学合作、学记录、学克服困难的毅力。四、?导疑启思这是课堂的第四环节,完成两项任务:一是针对学生交流反馈的信息,发现学生的认知盲点,准确掌握学情,进行有针对性的集中指导讲解。要讲到学生的需要处,讲到学生的困惑处,讲到学生的疑难处。二是提出有价值的思考性问题,引导学生深入探究。孔子说:“不愤不启,不煤不发。”“愤”即积极思考而又搞不懂的一种状态,非”即“口欲言而未能”的一种局面。要善于引导、巧妙点拨、及时鼓励、适时启发,放得开,收得拢,诱发学生从多角度、多方面思考问题,启思开智,达到“引而不发跃如也”的教学效果,从而使学生养成善于学习、勇于思考、肯于动脑的习惯。要遵循五个原则:启发性原则,冲突性原则,思考性原则,生成性原则,互动性原则。五、?演练拓展这是课堂教学的最后一个环节,是巩固升华阶段。演练包括练习和作业两部分。马芯兰说「'没有练习就没有能力。”要鼓励学生自己设计习题,自练、互练,不断弱化习题的“应试”味道,强化练习的生活应用价值,提升习题的品德教育功能。
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