或者忽略了动作的某个环节。Р5.2根据地方条件、项目特征运用不同的身体语Р对着社会的发展与科学的进步,信息技术在教学领域的运用也日趋普遍,体育教学资源也随之发生了变化。在较发达区域从事教育教学的工中已经基本普及了多媒体技术作为动作示范与展示的工具,但是相对欠发达区域任教的体育教师仍需通过自身的言传身教来展示动作为学生建立动作表象。不同运动项目也要求运用不同的身体语言的表达方式,例如:田径运动技术的教学中通常会用到侧面示范及分解教学的方法,舞蹈与健美操则通常需要用到镜面示范的方法。Р5.3要依人的性格、接受能力等差异运用不同的Р身体语言Р在体育教学中,同一种身体语言对不同的人有着不同的影响。由于中小学学生性格之间的差异,运用身体语言更要慎重,教师的一言一行、一举一动都潜默移化的影响着学生的心灵。性格的不同导致同一种教学方法产生不同的影响。对于性格相对开朗、接受能力较强的学生,往往一点就通;而性格腼腆、接受能力相对较弱的学生,则需要教师耐心的反复指导与自身的不断练习才能掌握新动作。因此在中小学体育教学过程中,教师要充分了解学情,因材施教,以学生的性格特点与接受能力为依据来合理的原则身体语言的方法。Р :Р陈国荣.重视身体语言在课堂教学中的作用[J]. 甘肃科技纵横,2006, (3): 204-205.Р揭光华.论身体语言在体育教学中的重要作用[J].贵州师范大学学报,1997,(2): 103-104.Р宋倩.浅谈身体语言在课堂教学中的作用[J].辽宁教育行政学院学报,2005, (10): 112-113.Р王大鹏.身体语言在体育教学中的运用[J].教学研宄,2001, (3): 230-231.Р赵升.论体育教学中体态语言的特点与应用[J].Р山西师大体育学院院报,2003 , (1): 63-64.Р Р许仕杰(1985.8-),男,二级教师,硕士,研究方向:体育教学。
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