在哪个环节上提出来,总的原则要与课时教学任务相吻合,学生就能跟得快,学得快,掌握得快。其中简易动作可以一次提出,如一年级的队列“稍息”,练习时其口诀“两脚分开,手放背后。”较难的动作可分段提出,如:在做准备活动老师边教儿歌,边做模仿操时,其口诀“体育课,做准备(两臂由侧向下向内环绕一周)伸伸臂,弯弯腰(两手先侧平举,放下,再两手叉腰,左右腿各踢一次,再原地向上)”,难度较大的动作可逐步提出,以便学生在学习中逐步掌握基本动作,再如:站立式起跑的练习时其口诀“前脚对准起跑线,(左右脚都可以在前面,但要知道对准起跑线)身体前倾后脚踮,(重心要靠前)两手前后准备好,(不可同手同脚)听到信号迅速跑。(听到起跑信号后反应要快)”通过这样的理解后,学生对任务基本掌握,让学生以口诀助动作,从中得到启发,激发学生思维能力,达到锻炼体质的目的完成教学任务。Р 三、教学口诀要与纠正动作相配合Р 教学口诀还能帮助学生改正错误的动作,在教学中,学生记熟了口诀,明确了教师所提出的要求后,就可依照口诀进行练习,一旦学生出现错误动作,教师及时对症下药,提出相应的措施。例如一年级学生在队列“立正,稍息”交换练习时“稍息”动作变为立正姿势时经常忘记把手从背后还原成放在身体两侧而且立正姿势不能够到位,教师就可以强调“脚跟并拢,脚尖分开,手放体侧”来要求学生,让学生边读边做,言行一致,因此,口诀有助于纠正错误的动作。当教师发现学生错误动作时,要及时提示学生“想想脚该怎么放,手的位置在哪里。”那么学生就会想到口诀里的要求,并反复练习,从而达到了姿势正确的教学要求。Р 四、结论Р 在低年级体育教学工作,合理运用好教学口诀,既有利于小学生准确快速的学习动作要领,也能纠正错误动作,提高动作的准确度。因此,我们应该合理的运用口诀进行教与学,并在日常生活中注意收集,编排,整理教学口诀。在低年级教学过程中会收到事半功倍的效果。
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