,喵喵喵”这样的话,边用张开五指的双手在嘴边拉动;在教train这个单词时,教师学火车启动、前进和鸣笛的声音,同时,还可用手向前划圈作车轮滚动状。在学习动词“fly”时,教师张开双臂,做飞翔的动作,更可让学生也一起体验“飞翔”。以上种种,肢体语言不仅使学生更易接受新知,让新知的识记达到长效记忆,更给教学带来了画龙点睛的效果。Р 四、肢体语言给予学生评价、鼓励,增强学生学习动力。Р 在课堂教学的过程中,教师对学生的评价与鼓励,是学生学习的显著动力。这种评价与鼓励,不仅可以借助话语,当然也能借助于肢体语言。富有表现力的肢体语言更能引起学生的共鸣,是评价、鼓励的巧妙手段。Р 课堂上教师应增强手势,眼神等肢体语言言的评价,以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感,与学生进行心灵的沟通、感情的交流,达到对学生的评价和鼓励。Р 上课时教师用微笑与和蔼勉励的目光给予学生信任、鼓励和关心,从而激起他们的勇气,排除畏惧的心理,在情感上与教师缩短距离,进而与全班的气氛融合起来,提高学习效率。当学生回答不出问题时,教师伸出手抚摸他的头,让他感到教师没有责怪,只有鼓励。当学生回答精彩时,教师会心地微笑,伸出大拇指再说:“Very good!”学生会感到更满足。Р 运用积极的肢体语言,给学生以鞭策和鼓励,激起他们克服困难的斗志。这样就会使学生产生乐观、自信、积极向上的心态。因此,要把肢体语言带进课堂,贯穿教学的始终,使它最大限度地发挥作用。Р 总之,英语是一门实践性和交流性很强的学科,我们小学英语教师应注重肢体语言在课堂上的重要作用,加紧对肢体语言学习和研究,并将其更好地应用于课堂教学中,借助生动形象的肢体语言,架起师生之间沟通的桥梁,使课堂气氛更加轻松自然,让英语教学更具科学性和趣味性,从而不断激发学生学习英语的兴趣,挖掘他们学习的潜能,提高英语思维能力,进而达到提高教学效率的目的。Р (责编张景贤)
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