甚至超越有声语言。它给英语课堂教学增加了形象性、生动性和趣味性,激发了学生积极参与学习的兴趣和动机,进而大大提高英语课堂教学效率。肢体语言传达意义既快又清楚,其使用价值是任何语言教师所不能忽视的。Р?肢体语言在小学英语教学中作为一种辅助的教学手段,形象、生动、具体地表现出教学内容,容易帮助学生理解,是有声语言的补充。但是,所有的事物都是有优点也有缺点,所以,教师在运用肢体语言时一定要把握好尺度,力求做到准确、适当,并且能针对小学生的年龄特征和心理特点,巧用肢体语言,让学生多动脑、多动手。Р参考文献Р[1] 乔·纳瓦罗,马文·卡尔林斯. 肢体语言学[M].吉林:吉林文史出版社, 2009:1 Р[2] 皮连生.教育心理学[M]. 上海:上海教育出版社,2004:18.Р[3] 杨辉.身体语言和小学英语教学[J].教科园地,2005,(180).Р[4] 何莹.快乐与教学同在[J].科技信息,2007,(36). Р[5] 朱丽.中小学外语教学[J].教研纵览,2006,(01).Р[6] 余萍,刘红凤.试论英语情感教学.[J].成都教育学院学报,2004,(12).Р[7] 陈鸿琴.以情感教育促进英语教学重庆交通学院学报(社会科学版), [J].2004,(01).Р[8] 林晓.论英语教学和肢体语言[J].广西师范学院学报,2001.Р[9] 龚海平.小学生英语口语能力的培养策略江苏省教育学会[A]. 2006,(2).Р[10] 刘新来.英语双重交互活动教学法实验研究广西师范大学[D]. 2001,(44).Р致谢Р值此论文完成之际,作者深深地感谢指导老师毛红梅给予我的悉心指导、多方面的入微关怀和帮助。毛老师严谨的治学态度、扎实的理论功底、高深的学术造诣、和胸怀宽宏的高尚品质,让我受益匪浅,终身难忘。Р 感谢所有支持过我的人,你们的关心和鼓励将使我在工作和学习中不断进取。
全文预览