,教师也很难与学生接近。所以,多组织小学生参加实践活动,例如组织学生做游戏、动手制作手工制品、野外活动等等。让学生在实实在在的实践活动中,形成对客观事物的正确认识,产生积极的情感,将这种积极的情感同行动相结合。教师在组织学生实践活动中,通过自己仔细的观察,能够因材施教,具体帮助每个学生,让学生真正体会到教师的作用和亲切,同时,还能发现学生的优点,在他们的优势方面进行激励教育。Р (四)加强校园文化建设Р 小学生的情感教育要取得实效,必须要注重校园文化的建设,尤其要创造良好观念形态的文化环境。中国古代教育家孔子就说:“里仁为美。择不处仁,焉得知?”[3]由于校园文化环境与小学生思想道德素质有着更为密切的联系,其渗透力和影响力更为明显和突出,因此,学校应加强校园文化建设,体现价值追求、传播先进文化、弘扬社会正气、塑造良好心灵,激励人们奋发向上,追求真善美,抵制假恶丑,营造良好的人文气息,优化人文环境,使各个班集体团结友爱,和睦相处,激发学生学习和生活的热情,培养学生积极向上的人生态度。Р 情感教育在小学教学过程中有着巨大的影响,它不仅影响学生人生观、价值观的形成,还会影响小学生的全面发展。因此,应在小学教学过程中实施适当合理的情感教育,强化小学生的人文素养、自主学习与自主创新能力,为祖国培养更多的优秀人才奠定坚实基础。Р 参考文献Р [1]吴敏.情动辞发,批文入情:浅谈小学美术教学中的情感教育[J].考试周刊.2009,9. Р [2]刘长军.小学数学课堂教学的优化与情感调控[J].中国教育技术装备.2009,5. Р [3]杨桂青.寻找更为理想的教育——来自第三届情感教育国际研讨会的思考[J].中国教育报.2013年6月21日. Р [4]李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社.2010. Р [5]刘艳杰.小学语文案例教学模式探析[J].教育教学论坛.2010(15).
全文预览
