不知道用什么方法去分析信息与问题之间的关系。2. 低年级学生经常用画图解决问题,而中年级学生却很少画图分析,学生经常不能把解决问题与生活实际联系起来。3.在解决问题中,对解决过程是否合理、答案是否正确,学生没有养成良好的检验和反思习惯。4. 大多数学生有时能说出自己解决问题的思路,但学生用数学语言表达的逻辑性和严谨性有些欠缺。从教师问卷调查发现:1.有一大部分教师对新课标下的“解决问题”内涵和设计意图理解不深。2.当解决问题的教学内容远离学生活,教学内容不符合学生的年龄特点与生活实际时,只有少数教师有意识地“对教材进行了适当的改编”,进行了适当的校本化处理,以达到更好的教学效果。3.新课程下教师已经并不是为了教“解题”,“培养学生的应用意识”、“培养学生解决实际问题的能力”,“培养学生一定的解题策略",教师们的教学观念已经发生了较大的改变。4、现在的解决问题教学,老师们更加重视“发现问题,明析数量关系”,但在“问题情境的创设”“检验与反思”等方面,教师做得不够。5、大多数教师对于解决问题教学的评价还是主要采用了教师给予评价。教师没有重视多元化的评价方式,特别是学生的评价很少。只有重视从不同角度进行全方位的评价,重视学生之间的交流,这样对于学生更好地理解问题会起到很大帮助,从而调动学生重视解决问题的回顾与反思。Р 现进行第二环节--------撰写教学设计,从中低年级解决问题教学中情境的创设,学生获取数学信息、分析问题能力的培养,用多种策略解决问题并优化策略,从具体问题抽象出数学模型的培养以及基本的解决问题策略的培养等方面付诸于课堂教学实践,进一步形成教师的有效教学策略做好铺垫准备。Р Р Р存在的困难及解决思路Р目前主要存在的困难是:Р1.缺少对学生解决实际问题时的思维过程及心理特点的分析。Р2.教师在解决问题教学时,不同的教学策略效果对比不明显。Р Р 解决思路:
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