《小学高年级数学“解决问题”解题策略的研究》课题结题报告

员有3名,通过研究,教师掌握了基本的教科研方法,懂得了怎样进行研究分析。我们围绕课题研究目标扎实地开展活动,先后组织了理论学习、实课分析、论文撰写一系列的研究活动, “问题解决”意识逐步增强。我们课题组的老师在实施这个课题中也促进了自己专业化水平的提高。无论是赛课,还是论文撰写,都取得了较大的丰收。2009年12月顾艳萍老师的《解决问题的策略——替换》对外进行了展示并前往宿迁送教,2010年4月李瑞芳老师上了题为《解决问题的策略—转化》的研究课,同时参加了新媒体新科技教学应用研讨会评比,获二等奖, 张月芳老师的《解决问题的策略—一一列举》课,参加了园区小学数学有效教学评优课,获二等奖。顾艳萍老师的《优化教学策略激活学生思维》发表于《教育科研》,顾艳萍的《教Р“活”策略“活”用策略》获第七届“蓝天杯”论文评比二等奖。张月芳老师的《授之以鱼,不如授之以渔--浅谈小学应用题的教学方法》在园区“我与教育科研”征文评选中获二等奖。李瑞芳的《浅谈如何在数学教学中培养学生的创新精神》获苏州市教育学会2009年优秀教育论文三等奖。正如老师们所认识到的,“问题解决”的核心内容就是要让学生创造性地解决问题。学生能够自己解决的问题,教师决不代替;学生自己能够思考的问题,教师决不暗示。教师们在教学设计中开始关注教法学法,运用“问题解决”策略实现学生自主学习,创造性的学习。Р八、研究后的思考Р1.在课题的研究过程中,要进一步重视和发展学生的认知能力,更好的掌握解决问题的策略并能灵活运用。Р2.在数学教学中,应进一步强调主动探索,大胆创新,从而形成数学学科教学和学生实际生活的最佳结合,从而探索从现实生活中提取的、通过数学模型求解的实际问题的策略。Р3.在小学数学教学中,要重视加强对学生解决问题策略的指导,不断的在各个情境中让学生体会、理解策略的深刻含义,并逐步掌握策略,灵活运用策略,形成一种数学素养。