题的方法。使学生初步意识到列表整理是一种常用的分析策略。二、掌握解答应用题的分析方法和解答应用题的关键.. 学生掌握基本的数量关系后,能否顺利地解答应用题,关键在于是否掌握了分析应用题的方法,可以这样说,应用题教学的成败标志也在此. 常用的分析方法:是综合法和分析法,这两种分析方法不是孤立的,而是相互关系的,由条件入手分析时,要考虑题目的问题,否则推理会失去方向,由问题入手时,要考虑已知条件,否则提出的问题,不能应用题目中的已知条件来求得,在分析应用题时,往往是这两种方法结合使用,从已知找到未知,从问题找到需知,这样逐步使问题与已知条件建立起联系,从而达到顺利解题的目的. 三、加强训练是提高学生解答应用题能力的途径. 在学生初步形成策略的基础上,教师要精心设计问题,问题情境要丰富,问题要有层次,呈现方式要多样,这样才可以使学生在解决问题的过程中体验策略解题的优越性,培养学生自觉实践策略解决问题的意识。实践可分为三个层次:一是模仿性练习巩固,如一个长方形的长是 15米,宽是 10米,求它的面积是多少平方米?呈现宽减少的问题情境,巩固新知,二是变化性练习巩固,呈现长增加 6 米或宽增加 4米,面积都增加 48平方米。通过问题的变化,进一步体验画图的优势,重视学生分析能力的培养,避免学生机械照搬模式,三是综合性练习巩固, 如:一个长方形操场“长 50米,宽 40米,扩建时长增加 10米,宽增加 8米,操场面积增加了多少平方米? ”问题情境变化了,具体思路也变化了,教师应时常提醒学生辨析比较,用什么方法思考,用什么策略来帮助解题使学生在实践应用中巩固策略和解题步骤。数学学习的最终目的是如何让学生运用所学的知识去解决生活中的问题,让学生在面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识与方法寻求解决问题的策略,从而促进学生问题解决意识的提高与发展, 达到提高学生数学素养的目的。
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