小学数学教学中问题意识的培养方法。Р课题研究的理论依据Р依据一:《小学数学课程标准》“学生的数学学习内容应当是规实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”Р依据二:前苏联教育科学院院士马赫穆托夫的“问题教学”理论。Р依据三:布鲁纳的“发现学习”理论Р研究过程及方法选择Р研究阶段Р ①准备阶段(2006年2月~2006年5月初)Р 学习相关文献,初步调查我我校一年级学生数学教学和学生学习现状,为课题研究的具体实施作好充分准备,设计研究方案,力争使研究工作规范化、科学化。Р ②实施阶段(2006年5月~2004年10月)Р 按课题方案,分步骤、分阶段地进行实施,运用科学方法、手段进行实施研究,从而为课题研究获得第一手材料。Р ③分析总结阶段(2006年11月~2006年12月)Р根据获得的材料进行分析研究与反思,写出研究报告,形成实验成果。Р研究方法Р本课题主要采用文献资料法、行动研究法等。Р(1)、学习相关文献,提高教育理论水平。Р (2) 行动研究,实验探索一定在教学的第一线,对课堂教学进行了大胆尝试,课后进行深入地分析与反思。Р(3)个案研究,确立个案,针对学生“问题意识”形成的前后进行个案跟踪、研究。Р Р研究成果及呈现方式Р课题研究成果展示Р 1、一篇课题研究报告Р 2、一篇个案研究论文Р具体内容:Р1、归结出学生“问题意识”培养的教学方式、训练方法。Р2、研究学生在“问题意识”形成前后的成长个案。
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