故事,拉近了师生的距离, 沟通师生的交流, 拓宽了师生交流的空间, 和谐了师生关系。使学生喜欢上老师, 激发他们以更大的热情投入到学习中, 增强学生的自信心。教学得以在一种和谐的关系中温和、愉快、互相信任地进行, 事半功倍, 卓有成效。 3. 体验成功的乐园。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者, 而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”每一个孩子都在创编数学故事的过程中体验了成功、体验了欢乐, 使不同层次的学生都得到发展, 他们对于数学学习更有自信,更喜欢学习数学。 4. 促进教学相长的纽带。数学故事是一面镜子, 它让教师看到学生的学习情况, 更让教师看到了自己的不足, 从而不断地改变自我, 提高自身素质。学生从老师的故事中窥见数学殿堂的知识, 老师从学生的故事中了解学生、反省自己、有的放矢, 同时丰富了双方的数学涵养, 使教学活动真正成为师生的双边互动、共同进步的活动。 5. 联系生活的桥梁。数学家华罗庚说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。新课程标准也强调“人人学有价值的数学”。数学故事是一座架起生活与数学的桥梁。通过收集生活中的数学故事让学生更好地感受生活中的数学, 理解数学在生活中的应用, 让学生会从数学的角度去观察和体验生活, 激发学生用“数学眼光”看社会的兴趣, 培养学生的“数感”,进而激发他们热爱数学,学好数学,为他们的可持续发展奠定基础。我在摸索中踏上通往课程改革的教学之路, 并用自己的教学实践努力地诠释新课程理念的内涵。这证明了在低年级数学教学中, 运用故事教学法能够体现“小课堂, 大数学”的思想, 将学生的生活经验与数学结合起来, 使学生感受到数学就在身边, 就在我们的眼睛里, 就在我们的生活里。(责任编辑曾卉)
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