要表现的人交性,在教学中教师应引导学生通过阅读主动获取这些宝贵的信从,拓展视野,培养学生的文化意识及跨文化交际的能力。同时憧得做人做事的道理,内化为良好的品格,外化为文明的言行,提高学生的人文素养。3)?深入挖掘故事材料还意味着教师能为学生设计与故事话题相匹配的、符合学生身心特点的具有一定趣味性的任务活动。对小学生来说,常见的活动有根据故事标题或图片猜测故事大意、用简笔画记录故事、角色扮演、故事改编、故事续尾等,教师可根据学生的实际情况设计有层次性的任务活动供学生选择,调动学生参与的主动性和积极性。2、?充分做好课前准备工作I)教师要根据故事的具体要求布置教室,准备道具。给学生创设一个故事学习的最佳环境,让学生有身临权境的感觉。合理有效地选择各种形象生动的教具来配合教学,尽可能的创设活动环境,以帮助学生充分地理解故事内容。2)教师要熟悉故事内容,在讲述故事时音量要怜到好处,还能根据故事情节及人物变化改变音危和调节速度,做到时高时低、时强时弱,时快时慢,增强故事的感染力。同时,教师还要根据故事内容设计合适的表情和动作。综上所述,故事教学法在小学英语教学中有着广泛的运用和前景。它有利于激发学生的学习兴趣;有利于培养学生主动运用英语的意识和综合近用英语的能力:也具有情景真实、便于组织和实施等一系列的优点。作为一名小学英语教师,我们可以在课堂教学中多多运用故事教学法,充分体现“用中学,学中用,学以致用”的新粱教学理念。参考文献:国家教育部《英语课程标准》(实验稿),北京师范大学出版社,20012、?朱纯《外语教学心理学》,上海外语教育出版社,1994年3、?余素珍“小学英语的故事教学”,《中小学英语教学与研究》2004年第I期AndrewWright(原著)StoryTellingWithChildren,陈锡麟(导读)《讲故事教英语》,华东师范大学出版社、牛津大学出版社,1998
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