青年教师能清晰地看到自我成长的轨迹和自身专业结构的发展过程,进而为能够更好地实行专业发展奠定基础;这一过程也是与自我进行专业发展对话、提高自我专业发展意识的过程,对后续的专业发展有着重要意义。此外,还可以组织专门的活动让教师相互交流重要事件并记录下来,达到对自我专业发展的再反思和相互促进、提高的目的。2.重视青年教师教学能力的培养。青年教师是学校师资队伍的重要组成部分,是各学校教学工作的中坚力量,青年教师的教学能力也是影响教学质量和效果的关键因素,而对青年教师教学能力的培养则是学校师资队伍建设中的一项基础性、常规性工作,也是进一步提高学校教学质量的重要保证。为了帮助青年教师提高教学能力,为学校的发展增强后劲,就必须重视青年教师的培养,尤其是重点培养和提升青年教师的教学能力。青年教师的教学能力包括理解教材和驾驭教材的能力、知识组织和传授能力、教学活动组织能力、课堂管理能力、语言表达能力、人际交往能力、教学研宄能力以及教学反思、监控和改进能力等。培养青年教师的教学能力,可以采取多种方法进行。例如,学校可以建立竞争择优的用人机制,灵活采用聘用制、干部竞争上尚制、专业技术职务竞聘制、名师评选制等调动教师的工作积极性;可以开展“青年名师工程”评选活动,开设“青年名师讲坛”,设立“首席教师”“学科带头人”“教坛新秀”等荣誉,为教师专业发展搭建平台。此外,还必须重视青年骨干教师队伍的培养;建立青年教师教学档案,对青年教师的成长进行长期跟踪;对新进校的青年教师应加强听课后的指导,帮助他们尽快适应课堂教学,不断提高教学水平。3.进行“以校为本”的教师培训。所谓“以校为本”的教师培训是指由多个教育专家组成的“教学诊断一评价与教师培训”小组深入到学校,针对该校的实际情况,在对教师的教学进行诊断与评价的基础上所实施的培训。一般的教师培训主要是帮助教师提高本体性知识,“以校为本”的教师培训主要是提高
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