展需要。同时,它还能较好地解决学校工学矛盾、培训经费不足等问题,发挥理论和实践紧密结合的作用,还可以提高教师在培训学习中的主体意识,有利于发挥教师自主学习的积极性。因此,要提高中学英语教师的综合素质,使他们成为研究型教师,就必须有效利用广大中学的现有资源,进行校本培训,促进中学英语教师专业发展。Р 一名优秀的英语教师所必须具备的素质是多方面的。因此,校本培训也能涉及到多方面的内容,主要包括:Р①外语教育理论的学习;②教师职业道德与情感的培训;③英语专业素养与能力的培训;④现代信息技术辅助教学的培训;⑤掌握基本教育科研方法的培训。校本培训可以采取的形式有:课题研究模式,即学校英语教研组成立课题研究小组,通过完成课题研究任务来提高教师的教学能力和教育科研能力;教研主题论坛模式,即以教学过程中的某一环节或议题为中心,以年级备课组为单位,集中小组成员集体智慧进行探讨、实践、总结,每组派一位代表在英语教学研讨会上发言,进行专题论坛评比的形式,最终形成学校校本教研的成果并转化为教学常规。“师徒结对制”模式。即让青年教师和校内骨干教师特别是优秀的专家型教师结成师徒对子,师徒一起讨论备课,互相听课,师傅及时指导评价,徒弟每学期上汇报课展示等措施,以促进青年教师迅速成长;学校每学期或学年举办教师英语辩论会和演讲会,把教师指导学生英语I:1语角或英语报刊编辑纳入教学常规以加强英语教师的语言实践能力。Р 校本培训既是在职教师继续教育的一种重要形式,也是教师专业发展的一个重要途径。一个长期依赖于自身教学经验的教师,往往会形成固定不变的教学模式。一旦教学目标发生变化,或者教材发生重大变更时,就难以适应这种变化。因此,为了保证英语新课程的实施和改革的推进,必须提高中学英语教师的综合素质,使他们适应新课程背景下的基础英语教育。这就必须有效利用广大中学的现有资源,积极开展校本培训,促进英语教师的专业发展。
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