9)[l]认为教师教学效能是指教师对于自己的教学是否能够引起学生成功学习和个人满足的一种知觉。当教师知觉到其教学工作是值得努力的工作,且其教学工作可助成学生的成功,同时教师本人也会得到一种满足。Holl(1992)更加明确地表示,教师教学效能感是教师对自己影响学生学习的能力信念。由此可见,教师的教学效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念。它影响着教师对所从事职业的主动性和积极性、对教学工作的关注和投入程度以及在遇到困难时克服困难的坚持程度。因此提高教师教学效能感对改进教师信念来说具有关键性作用。在本研究中,实验学校人民小学以《教师学习章程》和小课题研究为载体来提高教师的教学效能感从而实现教师信念的改进。操作例证一:《教师学习章程》所谓《教师学习章程》是指学校为保证教师学习活动正常运行,而系统阐明学习共同体的性质、宗旨、任务以及权利和义务及活动规则,并要求学习共同体全体成员共同遵守的一种规则性文书。它具有一定的约束力和导向性。建章立制为了适应教师的学习耍求,我区种学校按照教师代表大会提议一一全体教师讨论一一教师代表大会修正完善的程序,改变传统的落后的校本教研制度,积极探索建立了新的校本学习制度一一《教师学习章程》(详见框图1)。框图1:**学校《教师学习章程》在新课程背景下,对于每一个教师来说,学习即责任,学习即工作,学习即生命。“只有学习精彩;生命才会精彩;只有学习成功,生命才会成功”!为了使我们每一个教师的学习研修活动卓有成效,特制定如下章程:一、?学习内容:新课程改革热点、重点、难点;教育经典名著;自身教育教学实践需求问题应对等等。二、?学习要求:1、?好读书。读书是一种乐趣,读书是一种境界,能使我们在浸淫中得到心灵的涤荡,时时收获思想的震颤。为此,每位教师每学期精读一本教育经典名著,并按各学习共同体的要求完成摘记、读后感、教育随笔等作业。
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