实施过程中现有的、能把握的资源包括人的资源和物的资源两方面。Р 人的资源包括项目团队成员的能力水平及主观意愿等。项目化管理的根本目标最?K还是需要每位男教师在实践之中去完成。各项目组在实践中难免会遇到各种问题,思考并解决问题的过程能让大家更加清楚下一步该怎么做,该如何调整之前制定的计划安排。男教师们正是在这种实践探索、反思的过程中启迪智慧,获得成长。Р 物的资源包括男教师所在幼儿园内部可利用的资源、项目组内部已有的资源、男教师俱乐部内部可利用的资源等方面。每一位项目组的负责人或者小组成员,都会遇到个人的园内本职工作或园内教研要求与自己的项目化管理有冲突的情况。比如项目化管理组的内容怎样才能更好地与本园本班的课程有机融合,经常参加俱乐部活动如何处理好与搭班教师的工作分配等问题。男教师在这些矛盾关系的协调处理过程中,综合素养也得到发展。Р 四、男教师俱乐部项目化管理的成效与思考Р (一) 项目化管理的成效Р 1. 男教师主动求发展的内在动力得到激发。实施项目化管理以来,每位男教师都多了一份责任感和使命感,男教师参与项目的积极性、主动性明显提高。各项目负责人能够立足各自的项目,带领组内男教师聚焦问题,精准发力,推进了各项目的研究进程。目前滨湖区男教师俱乐部根据俱乐部课题研究的需要,成立10个项目研究小组。比如爸爸讲师团项目是针对家长如何进行有效的亲子教育进行项目研究;幼儿体育研究项目聚焦园内外幼儿体育活动研究;乡土文化项目聚焦区域内的传统民俗、民间故事进行研究等。俱乐部先后开展各级各类项目活动40余次,其中国家级项目活动1次、省级5次、市级4次、区县级30余次,男教师主动创新的内生动力得到了激发,男教师的发展也得到孩子们的喜爱,家长及同行的认可。Р 2. 俱乐部的日常管理效率得到提升。自项目化管理运行以来,俱乐部的日常管理工作运动得到了有效保障。正如富兰克林?德拉诺?罗斯福所说:
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