的特点,适当放低教学要求,使他们能看到成绩,让他们感觉学有所获,一份耕耘一分收获。了解自己掌握知识的多少,再遂步分层次、分阶段提高教学要求,促使他们遂步提高学习成绩,激发他们学习数学的兴趣。Р 四、加强学习方法的培养,提高数学思维能力Р 授人以鱼不如授之以渔,学习数学方法比知识更重要,学习方法是否科学、正确,直接影响学习效率的高低。所以,我们在辅导中不失时机地创造机会,指导学生如何学习,使他们不但能“学会”,而且能会学”。让学生认识数学知识发生、发展过程,进行思维训练、探究性活动训练,从而形成知识体系。亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释和应用,达到以数学学习和问题解决为载体,尽可能地让学困生掌握较多的数学学习方法,养成良好的学习习惯,培养善于调控自己学习过程和灵活运用各种数学知识的能力。Р 1. 题不在多,而在于精,学会“解剖麻雀”:充分理解题意,注意对整个问题的转译,深化对题中某个条件的认识;看看与哪些数学基础知识相联系,有没有出现一些新的功能或用途?再现思维活动经过,分析想法的产生及错因的由来,要求用口语化的语言真实地叙述自己的做题经过和感想,想到什么就写什么,以便挖掘出一般的数学思想方法和思维方法一题多解,一题多变,多元归一。2. 落实:不仅要落实思维过程,而且要落实解答过程,规范解题过程,不能让学生停留听懂就行层面,否则学生就眼高手低,要落实,到学生吃透为止。3. 复习:温故而知新,把一些比较“经典”的题重做几遍,把做错的题当作一面“镜子”进行自我反思,也是一种高效率的、针对性较强的提高数学学习的方法。Р 总之,数学“学困生”的转化工作是一项艰巨而繁杂的工作,需要信心、耐心、恒心,更需要用一片爱心对待每一个学生。只要我们方法运用灵活,动之以情,晓之以理,持之以恒,就一定能感染他们,让他们发生根本的转变。Р (作者单位:江苏省连云港市浦南中学 222346)
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