改方案—继续实施—终期评价—推广成果等组织与实施环节,整体推进研究进程。Р本课题将建立完善的自制机构,实行课题管理,并通过课题简报、课题中心会、课题成果定期自检等形式以保证课题研究的方向性和实效性。在整个研究进程中,课题组将定期了解和总结研究进展情况,根据研究中出现的问题,即使调整计划,确定下一阶段的研究任务,不断充实和完善研究进程。课题组成员合作攻关,确保研究计划按期完成。Р六、国内外对类似课题的研究情况Р正因为这一作为教育界的疑难杂症的普遍性和顽固性,国内外研究也是卷帙浩繁。但是这种研究或仅仅停留在理论层面,或在应用研究中更多的依赖教师和家长的努力。有的甚至表现出理念上的颓废和实践上的无为。现实教育教学活动中,学困生的有限改善,也只是部分教师通过细致入微的传统的思想教育,辅以必要的教育手段进行。是一种经验主导的处理方式。制约了大规模、机制式改善学困生学习状况的实现。因此农村初中物理中的研究和实践中的许多问题,需要进一步的研究和探索。Р七、预期研究成果及课题组成员分工Р序号Р研究阶段(起止时间)Р成果名称Р成果形式Р承担人Р1Р2008年9月—2009年1月Р收集信息、制定计划Р制定计划Р郑忠Р2Р2008年9月—2009年1月Р物理学困生现状Р分析报告Р研究报告Р课题组成员Р3Р2009年2月—2009年9月Р初中物理学困生Р转化案例集Р(上)Р案例集Р课题组成员Р4Р2009年2月—2009年9月Р初中物理学困生Р转化策略论文集Р(上)Р论文集Р课题组成员Р5Р2009年10月—2010年1月Р初中物理学困生Р转化案例集Р(下)Р论文和光盘Р课题组成员Р6Р2010年2月—2010年9月Р初中物理学困生Р转化策略论文集Р(下)Р论文集Р课题组成员Р7Р2010年2月—2010年9月Р总结Р撰写研究报告Р研究报告Р课题组成员Р八、研究经费来源Р研究经费由课题组成员自筹。
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