地为他们提供共同学习成功的机会,凡是学生能解决的问题都应让学生自己去想、去说、去做。对学生做出的反应,应及时给予评价,要多肯定、多鼓励,并且根据学生的实际水平,注意教学任务设计的多层次,使每一个学生都有机会锻炼自己、展示自己、获得成功。但是要注意的是在进行同桌或小组活动前,应让学生先花几分钟的时间自己考虑一下,并列出要讲的提纲,这样接下来的讨论就不至于冷场,使活动更个性化,激发学生的兴趣。(三)体现交际活动的真实性。在英语教学过程中一个重要的目标是培养学生的真实交际能力,在当前的英语教学过程中,很多教学活动还没有真正做到源自真实生活。要在真实生活中提高学生运用语言的能力,就必须在教学活动中让学生积极参与及完成真实的任务。任务型教学法在设计及实践上都要将学生的实际生活经验和知识水平作为基础,通过课堂教学法让学生使用英语完成真实的学习、生活和工作,从而使学生在运用英语方面的能力得到有效提升。英语是当今世界使用最广泛的语言之一。英语教师是引导学生学习和掌握这门重要语言的一线工作者,我们深知自己责任之重大,更应力求教学方法行之有效。任务驱动教学法是一种理想的教学方法,在英语教学中应广泛运用。当然,教无定法,在实际英语教学中,教师应结合不同的客观需求,选择正确有效的教学方法,实现英语课堂教学效果的不断优化。参考文献: [1]尤锦山.英语教学过程的优化.现代中小学教育,1995(2). [2]ScrivenerJ.LearningTeaching.Oxford:Heinemann,1995:16. [3]孙健.任务型教学法在英语教学中的应用.考试周刊,2010(16). [4]房林卓.英语课堂教学模式探究.中小学教学研究,2008(12). [5]王文君.试析任务型教学法.浙江师范大学学报,2003年增刊. [6]吴遵民.当代国际课堂教学改革的发展动向及启示.外国教育,2006(8).
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