教师的评价,而且也可以来自自我的评价和“小伙伴”们的评价。这样从各方面对学生进行适时恰当的评价,不仅培养学生的参与意识,而且激发了学生不断促进自我上进提高学习的积极性。另外教师还可以在评价学生的过程中了解学生的学习程度,发现自己在教学中需要改进的地方,促进自己的专业水平不断提升。Р 总之,“问题驱动”教学方法是?对某一教学内容,在教学中将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标进行整体布局,设计出具体明确的、具有启发性和一定挑战性的“问题”,并在“问题”的探究过程中培养发展学生的核心素养。也就是说,“问题驱动”教学必须以目标为主线,将知识问题化,问题层次化,多角度、全方位地从学生角度出发,仔细推敲每个知识点,为学生设计、构造出一系列典型的驱动性Р“问题”,使学生能在解决“问题”的过程中,激发学习兴趣,培养自主学习及合作探究精神,培养分析问题、解决问题的能力,开发学生的潜能,使学生有成就感、荣誉感,最终达到发展学生核心素养的目的。Р 【参考文献】Р [1]陈旭远.中小学教师视野中的基础教育课程改革[M].长春:东北师范大学出版,2005 Р [2]刘知新.化学教学论(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2009 Р [3]刘知新,王建成.化学教育测量和评价[M].南宁:广西教育出版社,1996 Р [4]施良方.学习论―学习心理学的理论与原理[M].北京:人民教育出版社,1994 Р [5]郑长龙.化学课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版社,2005 Р [6]王磊.化学教学研究与案例[M].北京:高等教育出版社,2006 Р [7]周小山,严先元.新课程的教学设计思路与教学模式[M].成都:四川大学出版社,2002 Р 【作者简介】石明(1966―),南宁市马山县人,在职研究生学历,中学高级教师,贵港市港北区第四初级中学化学科教研组组长。Р (责编卢建龙)
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