各种问题。由于学生完成任务的时间上有先有后、不能同步,教师的解答、提示会形成不同步调,因此,教师对课堂的调控、时间的分配都要掌握好进度。Р 4)学生创新能力的培养有待进一步提高。在Photoshop Р 学习中,学生的主观性、创新性能得到更好的发挥。任务驱动教学法虽然对于学生的自主学习、思考都是开放的,但是对于知识点、任务的设置,都束缚了学生思考的宽度。因此,教师在任务驱动教学法的运用中更要注重学生创新能力的培养。Р 5 结论Р Photoshop是一门实践性很强的课程。通过教学实践发现,基于任务驱动的协作教学模式,打破了传统教学方式中教师“教”、学生“学”的模式。在完成学习任务的过程中,让学生带着“任务”去学习,并且积极“动”起来,使学生在学习过程中始终处于积极主动的主体地位,充分发挥学习主动性和创造性,从而使他们能够快速、高效、简便地获取知识、培养技能,在获取知识的过程中更好地培养互相协作的能力。Р 参考文献Р [1]陆施予,何红光.任务驱动案例教学法在“市场营销学”教学中的运用与完善[J].教育与职业, 2015(1):154-155. Р [2]毋玉芝,刘庆华.任务驱动教法在计算机教学中的应用[J].科技信息,2007(36):74-75. Р [3]刘文杰,吴婷婷,郑玉.基于任务驱动的小组协作Java教学模式研究[J].计算机教育,2010(20): 55-57. Р [4]何伟,蒋加伏,齐琦.网络环境下基于任务驱动的协作学习模式的构建[J].海南师范大学学报,2008(3): 274-276. Р [5]李?远?,吴永烽,张济龙.任务驱动方法在微机原理与接口技术实验课程中的应用[J].西南师范大学学报,2013(2): Р 133-135. Р [6]程巧换,付慧坛,张琳琪,等.“任务驱动教学法”在双语教学中的应用探[J].教学研究,2014(1):78-81.
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