学过程(表1) Р 2.2 教学效果和评价Р (1)本次课的内容大部分是实践操作的内容,在动手的同时要求学生要“会做”,因此教学设计要通过学做合一的教学,激发学生的求知欲望,提高学生的实践动手能力,以工作过程为导向,将抽象的工作内容具体化,尽量为学生创设出情境,引导学生在真实工作任务的驱动下观察问题、分析问题、解决问题。如何启发学生通过自己动手触碰知识、掌握知识,这是本次课成功的关键。Р (2)在上课过程中学生在教师的指导下能很好的完成教师布置的任务,由于做好了组内分工及负责区域划分,每一个学生都能参与到任务活动中,教学效果良好。同时,学生们在完成任务的同时思考并掌握了完成的方法,解决了工作中遇到的问题,锻炼了自己独立的实践动手能力,并且通过小组互评和课堂总结突破了本课难点――迅速、准确完成盘点工作。Р (3)在教学过程中美中不足的地方在于部分学生没有能够准确的填写盘点记录表,没有按照“修改表单中数据应用红笔”这一会计操作规则来操作,今后因加强工作规范性的训练。Р 综上所述,我认为在职业教育教学中,根据教学内容的需要,采用任务驱动教学法,以“学生为主体,教师为主导”的教育教学模式,让学生通过自己的操作,使学生在探索中学习,由传统的被动接受知识转变为主动获取知识,培养了学生发现问题、解决问题的能力和勇于创新的精神。Р 【参考文献】Р [1]姜大源.职业教育学研究新论[M]. 北京:清华大学出版社,2007. Р [2]赵志群.职业教育工学结合课程的开发[C].07全国高职高专教育教学改革论坛(2007-07-22). Р [3]严霄蕙、马骏、马洁.以工作过程为导向的物流教学研究[J].当代经济, 2008(4). Р [4]《现代四大职教模式》,中国铁道出版社,邓泽民、王宽主编. Р [5]刘盛?R.工作过程导向的项目课程开发探索[J].中国职业技术教育, 2010(17).
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