团队协作的经验,培养了学生的创新和团队协作精神。从教师教的角度上,采用任务驱动教学模式转变了教师教育理念和教学方式,教师围绕如何完成一个个具体的任务进行教学,思路更清晰,条理更清楚。同时,教师的角色也发生了变化,从单纯的知识传授者转变为学生学习的组织者和指导者。在任务驱动教学法应用过程中,教师主要采用分组教学模式开展学习,在小组工作过程中,教师作为任务完成的指导者,不对学生过多干涉,只是在适当时机对学生进行引导,这样更能体现学生的主体地位,学生学习的积极性与主动性得到有效激发。三、任务驱动教学法在应用文写作教学中的实施中职应用文写作教学的主要目的就是以职业能力为课程标准,指导学生在教师的指导下具备基本的阅读能力和写作技巧,养成学习语文的良好习惯,培养实践能力、综合应用知识能力、创造能力。下面以“函”教学为例,探索任务驱动教学法在中职应用文写作教学中的实施与应用。课前:科学设计“任务”,借机搭建平台。设计好教学任务是实施任务驱动式教学课前准备的重要工作,“任务”是教学质量提升的根本,“任务”设计得好不好直接影响教学效果。任课教师在备课时,首先,对教材要从整体上把握,对“任务”要精心设计、科学编排。因此,“任务”的设计既根据学生文化知识、认知能力、年龄等特点,又要具有趣味性、实用性、可行性。这样的任务才能引起学生的兴趣,激发学生的求知欲望,让学生从过去的厌学转为愿学、爱学、乐学。其次,教师以可能发生在学生生活、学习、工作中的事例作为任务情境,学生才能身临其境,使抽象的知识更直观、更形象,更易于学习与掌握。最后,教师把学习总目标分解成一个个小目标,并把小目标转化成一个个“任务”,通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。如完成“函”的写作任务,一是明确完成“函”的写作这个大任务隐含的知识点。二是具体明确完成各个小“任务”需要的知识。三是设计教学步骤,指导“任务驱动”教学法顺利进行。
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