务包含工艺的过程和产品质量指标, 设备的操作原理及操作的过程, 同时还要分析精馏塔液位的对象特性, 分析控制指标, 确定操纵变量等。掌握精馏塔的基本控制方案, 针对塔内的几个变量, 如蒸汽量、回流量等, 分析和确定相应的回流罐液位的控制方案。(三)总结和改进学生通过多种途径和方法找出控制方案关键点, 教师则应及时提出分析控制方案所存在的问题, 引导学生进行思考, 帮助学生完善自己的控制方案。学生在不断地思考、寻找答案的过程中思维能力得到锻炼, 对理论知识的理解和掌握也提升了一个层次, 有利于学生解决问题能力及动手操作能力的提升。在任务最后, 教师应进行总结和分析, 对教学内容进行梳理,并要提出相关问题给学生进行思考,帮助学生巩固知识。 6 综上可知,在化工仪表及自动化教学中运用任务驱动法进行教学,可以有效地激发中职学生学习化工仪表及自动化专业知识的兴趣, 有利于中职学校教学任务的完成, 从而培养与现代化制造业发展相适应的机电一体化的高水准技能人才,满足国家对机电一体化人才的需求。【参考文献】[1] 王艳领. 高职院校《化工仪表及自动化》课程教学改革的思考[J]. 广州化工, 2012 ( 19) [2] 王淑钦, 汪晓泓, 郭俊卿. 任务驱动法在化工仪表及自动化教学中的应用[J]. 安顺学院学报, 2012 (5) [3] 秦向前. 一体化模式下《化工仪表及自动化》的教学优化与改革[J]. 当代教育实践与教学研究, 2015 (9) [4] 沈红霞, 费欣慰, 谢亚杰, 江华生. 化工仪表及自动化螺旋式教学模式探讨[J]. 广州化工, 2015 ( 19) [5] 付正立. 任务驱动法在《化学化工文献检索》教学中的应用[J]. 海峡科学, 2010 (3) [6] 刘岩. 任务驱动法在《自动化生产线项目》教学中的应用[J]. 科技资讯, 2015 ( 28) (责编江月阳)
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