可以共同配合,发挥出自身的优势,提高学生的任务完成效率。其次教师要注重自身的指导监督作用,在学生完成任务出现瓶颈时,可以给予学生适时的帮助,同时要给予学生足够的任务完成时间,让学生有足够的时间思考交流,使任务教学不只是一个形式。通过这种合作化的任务实施,可以让学生在完成任务的过程中得到能力的提升,同时也可以培养学生的团结协作能力,因此在未来的教学中,教师要注重任务型教学与小组合作教学之间的融合。Р 2.3反馈点拨,归纳评价Р 当任务驱动教学结束后,教师应该对学生的“任务”进行一个及时的评论点拨,在对学生的学习情况进行反馈和评价时,做出恰当的深化提炼,才能真正的从本质上提升学生的素质。首先在学习任务结束后,教师要给予学生一定的鼓励,提高学生下一次任务的参与热情,其次教师应该针对学生完成任务中的一些问题进行总结归纳,进而有针对性的向学生进行讲解,加深学生对于化学知识的记忆。最后教师要对任务的设计过程进行反思,找到设计的不足之处,进而有效的对其进行改进,促使任务教学放矢有度,并且教师也可以在每个单元课程结束后,让学生自行对知识点进行总结归纳,使学生建立一个化学知识之间的联系,提高学生的化学知识掌握程度。Р 3 总结Р 在初中化学教学中应用任务驱动法具有十分重要的意义。作为初中化学教师,在初中化学教学中应用驱动教学法并遵循其应用的基本原则,将任务贯穿于整个教学活动之中,始终坚持新课改发展理念,充分体现学生的主体性作用,通过任务驱动学生的学习兴趣,提高化学教学质量,为培养更多的化学人才打下坚实的基础。Р 参考文献: Р [1]黄洪杰.任务驱动教学模式在通用技术课程中的应用研究[D].山东师范大学,2013. Р [2]习书秀.高中化学实验“任务驱动”教学模式研究[D].河北师范大学,2013. Р [3]解远霞.任务驱动教学模式在网页制作教学中的应用[D].内蒙古师范大学,2015.
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