另外,我们利用网络教学,既能进行整体协作教学,又可以进行个别化教学,具有多样化的教学形式。学生根据自身需要对网络中的各种教育教学资源加以选择,调整自己的学习过程,改变了以往单一的学习形式和学习环境。Р信息技术引入学习过程,还有助于培养学生收集处理信息的能力。随着现代信息技术的飞速发展,掌握信息技术的能力和“读、写、算”一样是一个人同等重要的生存能力。网络是信息的总汇,学生一方面可以根据自身特点有目的的学习;另一方面,可以让他们下载、打印一些对学习有帮助的材料。这样做的目的是想说明在信息爆炸的今天,学会如何获取知识比学会多少知识更为重要,如何收集处理信息比单纯的记忆更重要。我们培养学生的信息处理能力,即主动利用信息工具和信息资源,有效地对信息进行处理和创新的基本能力,将成为学生在未来社会终身学习的能力。Р三、信息技术对历史学科与其他学科间整合的促进作用Р浩瀚的网络空间,是各种知识的载体,利用网络搜索,我们可以发现一连串的相关知识链接。例如,讲解世界现代史,围绕“西亚地区经济发展”,我们查询“西亚经济”时,就可能涉及石油和政治问题。这就事实上促进了历史学科与政治学科及地理学科的整合,对于“3+х”的高考模式,信息技术就直接起到了学科整合的作用。当然,即使江苏地区没有实行“3+х”高考模式,但作为即将跨入高等学府的学子,理应具备复合知识的相关能力,以充分体现出江苏实行文综、理综学科会考的优越性和前瞻性。Р信息技术与历史学科的整合,根据笔者的实践,尚有许多疑惑,这就等待着我们去继续探究学习。另一方面,笔者也赞同一些研究者的看法:信息技术与历史学科的整合没有固定的模式,应该说是在倡导一种观念。信息技术可以是一个工具、一位助手,却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点,以最适当最有效的方式传达出来,达到所需的学习效果,那就足以证明信息技术对于学科教学的意义了。
全文预览