的传播教授给学生,能够做到兢兢业业,口口相传。毕竟多媒体信息技术与地理课程的整合的初衷便是辅助教师进行地理课程教学。学生是课堂的主体,是知识的获取者,如果以多媒体技术给他们灌以填鸭式的教学,那教学效果得不到提高。长久下去,利用多媒体技术只会让学生渐渐失去原本应有的思考能力与创造力,违背了我国新课改的教育初衷。三、针对这些问题的解决策略要想解决上述问题,就要提升地理课程教师水平的整体素质。初中地理课程教师应具备基本的多媒体信息技术的操作能力,以便更好地将多媒体信息技术与初中地理课程相整合,应有以下几点解决策略办法。 1.明确地理教师自身定位在多媒体信息技术广泛应用的今天,多媒体技术扮演的角色越来越突出。作为地理课程教学的主讲者,地理教师应当明确自身定位。多媒体信息技术在教学中的应用也只是为了辅助地理教师的教学,教师永远在课堂中起主导作用,如果过分夸大多媒体信息技术的作用,会有喧宾夺主之感。2.合理利用互联网多媒体资源在以往的初中地理课程教学时,由于教学资源的缺乏,学生只是通过图片来了解大气层、生物圈、生态系统等地理教学知识,这样的教学效果可想而知,学生没有具体的意识概念。如今,网络资源发达,教师可以在网上下载有关初中地理教学课程的资源,给学生以多元化的方式了解地理基础知识。深潜海底、遨游天空都不再是梦想,学生可以尽情沉浸在地理知识的海洋中。 3.积极引导学生的自主性地理教学的初衷,就是能够让学生在学习地理知识时,在教师的循循教导下,在多媒体信息技术的帮助下,能够自主学习、自主思考并解决问题。而不是一味地听讲,这样起不到良好的教学效果。只有让学生自主学习并获取知识,教学才是成功的。所以教师在安排地理课程教学时,将主动权还给学生,让学生真正参与到学习中来。新时期初中地理教师只有明确自身定位,合理利用互联网多媒体资源,积极引导学生的自主性,才能将信息技术与初中地理课程教学完美结合。
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