应教学实际需要。 3、教学方法科学,符合学生年龄特点,能激发学生学习。 4、表现形式多样,可采用文字,动画,声音,视频等形式。 5、课件运行正常,无导航、链接错误。 6、界面布局合理,切合课件主题,色彩搭配协调,课件制作精细。 专题三现代信息技术与学科教学整合的课堂教学 一、实现信息技术学科教学整合的两种模式 开设信息技术课, 信息技术与课程整合。 二.现代信息技术与学科教学整合的教学理念 课堂教学的核心是“有效教学”,而“信息技术与课程的有效整合”是“有效教学”的重要手段之一。有效整合是既关注眼前,更关注学生未来发展的教学;是促进学习的教学,是呼唤效益意识的教学;有效整合既是一种教学理念,也是教师全面发展的标志。 有效整合就是要充分借助现代信息技术突破时空限制的优势和形象互动等特点,有效地促进学生的认知发展,实现学生自主学习、协作式学习,充分调动学生的积极性、主动性,提高学生分析问题、研究问题、解决问题的能力和综合实践能力,培养学生内在兴趣,激活课堂教学生态,实现师生教学生命的涌动与成长,有效整合应成为学生学习能力发展的“助推器”。 信息技术与学科的整合,不仅仅是在课堂上使用多媒体课件就完成了。真正意义上的整合,应该是教师的教学观念、教学模式、教学过程等多方面的根本变革,各学科教师要掌握现代教育技术的理论和信息技术的操作技能,使信息技术与自己的教学经验全面整合,用以改变 教学过程的模式,用来优化教学过程,提高教学质量。 反之,如果教师的教学观念不变,教师个体与信息技术并未整合的话,即使有了出色的多媒体课件,也只能把它当作一个简单的教具,成为课堂教学的点缀。 三、最常用的模式: “情境--探究”模式(图表) 探究性环境下“整合”形式。 创设情景 激发学习 借助媒体 实验探究 引发问题 协作学习 意义构建 效果评价 归纳小结 完善认知
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