利于主动获取知识、探索学习、发现问题。 Р3.整合课件。在编排、组织课件的过程中,注意课件和地理教学的重点、难点相结合。如在学习地理事物的形成发展过程中,用语言解释,显得力不从心,这时信息技术可以演变成认知工具,通过信息技术模拟地理事物的发生发展过程,把上千万年甚至更早以前的地理事物以及其发生发展的过程缩放在眼前,通过动画演示,帮助学生理解,领会地理事物的发生发展过程,最后通过思维来分析过去、综合评价现在、预测未来,既锻炼了观察现象能力,又学会用地理的逻辑思维科学地分析问题,既培养了科学研究的态度,又学会了科学探索的方法。但是,整堂课给学生的感觉是课件的展示,学生眼前全是动画,使他们眼花缭乱,目不暇接,课堂好像变成信息技术课,而非地理课。这样做的最终结果只能是信息技术的使用,实际上只是教学手段的改善,而非教学理念和教学思想的改进。所以,在使用信息技术与地理教学的整合中,信息技术应该突出教学重点、难点,课件精而不滥,能用动画不用静止,能用彩色不用黑白,能写板书不用电子黑板,能思考就不解说,补充信息而不翻版课本,课件注意独立思考和讨论交流结合。通过使用信息技术,降低教学难度,缩短授课时间,把节省的时间还给学生,让学生自主地学习。Р Р三、教师角色的转变信息技术与地理教学整合后,教师要注意角色的转换。我们要培养学生的自主学习,就应该创造一切机会让学生自己去学习,教师整合资料、整合课件的作用就是通过信息技术把地理学科中的重点清晰、难点降低、知识面加宽,让学生通过信息技术自己去观察、理解,提高自己的认识,教师可以提出问题让学生讨论、研究,调动课堂每个学生的学习情绪和注意个别同学的学习注意力。 Р总之,利用信息技术和地理学科的整合,不仅是简单地把信息技术作为教学演示工具,而是把信息技术与地理知识、教育理念、教育思想有机地整合,整合的最终目的是给学生创造自主学习的舞台和创新思维的空间!
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