学生选择的余地,使其找到自己喜欢擅长的方法。Р(1)故事识字,配画识字。爱因斯坦说,想象力比知识更重要。在学习中,应该放手让学生去想象组织,用一个字去演绎一个故事,描绘一幅画。Р(2)归类识字。根据字的部首或者某些属性,由一个字到一系列字,既加深了对此字的记忆和理解,又积累了词汇。Р(3)字谜或者儿歌识字。猜字谜和读儿歌是低年级学生喜欢的形式,老师可以提供,也可以鼓励学生自主创造。Р(4)活动识字。利用“加一笔,减一笔,加部首”等活动,激发学生识记汉字的浓厚兴趣,同时也开阔了他们的思维,培养了创造性思维。Р(5)汉语拼音识字。借助汉语拼音识字,是低年级识字的主要手段,不仅能帮助学生拼读更多的生字,还能再识字中巩固汉语拼音。Р(6)查字典识字。字典是学习中的良师益友,在学会查字典之后,我们就应该引导学生多用字典,不仅能识记汉字,还能了解意义。同时,提高学生自己动手查阅工具书解决问题的能力,提高学生分析信息、提取信息的能力。Р5、营造良好的识字氛围。Р 努力创造条件,为学生营造轻松愉快的学习环境,争取让学生在识字中感受到快乐和成功的喜悦。Р充分利用各种教学资源,积极开发新的教学资源,为学生呈现更有时代特色更贴近学生生活的识字资源。Р利用班级的展示台、学习园地、手抄报等形式展示学生的识字成果。积极开展“识字小能手”“识字比赛”“识字标兵”等活动,在班级内、年级内形成识字量你追我赶的局面,并将学生的表现作为其素质考察构成。Р构建识字交流的平台。Р每个学生都有自己的方法,但是如果我们互相交换共享,就会有很多方法,在以后的学习中,就也找到更合适的识字方法。Р定期以周为单位,让学生交流自己的识字方法、识字感悟,在共享中共同成长。Р小组合作识字,也可以促进生与生之间的学习交流,在合作中突破难关,体验协作的力量。Р互助组合,识字量多的同学和识字少的同学结对子,让学生来当小老师,帮助学生识字。
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