,而教学中的游戏能激发学生的积极性,能培养学生的即兴表演能力,把简谱融入即兴游戏和活动中,更能表现音乐的魅力。Р(二)善识谱Р把音乐与美术、体育、劳技课程相结合,充分发挥学生的动手动脑能力。在识谱教学中的各项内容和能力培养,都应该以即兴活动的形式给学生机会,创造性地探索节奏、音响、旋律等,音乐基本要素的各种变化和重新组合,都能从其他科目里借鉴运用,并在即兴活动中培养学生的敏锐听觉、迅速反应、即兴创作等。富有表现力的节奏感,对音乐结构、形式的感知和对音乐的形象、表现的理解、高度的集中注意和默契的相互配合有着密切的联系。Р(三)美识谱Р审美主体对于音乐的各种听觉感受能力(节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等)是审美能力的基础。学习简谱的基础也应该放在听觉能力的培养上。听得多了Р,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念。Р经过一段时间的识谱教学、学习与练习,学生完全能够很快地记住音阶的演唱顺序,不少学生还能视唱简单的小乐段。他们品尝到了成功的喜悦,更加积极的参与各种音乐学习及活动,课堂气氛也活跃了,个别学生甚至能达到独立唱谱的能力。现在的佤山,到处充满欢乐的笑声和优美的歌声,为千万农村孩子的未来,谱写绚丽华美的乐章。Р参考文献Р[1]潘宏宝、高静,《基础音乐教育应当选择何种记谱法》,《中国音乐教育》[J]. 2001(1):26—28.Р[2]韩东明,《重新认识简谱》,载《中国音乐教育》[J].2004(5):39—40.Р[3]文小华,《论简谱在普通音乐教学中的重要性》,《岳阳职业技术学院学报》[C]. 2005(6):7—15.Р[4]邱美玲,《中小学识谱教学的实践和思考》,《广西教育学院院报》[N].广西教育,2000(B05).Р[5]王巧玲,《音乐创新能力的培养》,《中国教师》[C].2009(12):23Р—27.
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