中注意力 20%从统计数据来看,学生做题容易受环境干扰,一些外在因素往往会影响他们专心致志地进行学习,做题时常会顾此失彼,丢三落四。小学生在数学计算中出现错误的原因是多方面的,除了概念不清、算理不明外,心理方面的因素也是计算出现错误的重要原因之一。学生出现计算错误时,往往自责地说自己粗心。粗心除了由不良学习习惯所造成外,大多是感知、思维、记忆等心理上的原因引起的。主要表现在以下几个方面:(1)、感知模糊。学生计算时,首先必须通过感觉器官来感知数据和符号组成的算式。他们感知事物的特点是比较笼统、粗糙,对相似、相近的数据或符号容易产生感知失真,造成差错。如在学习两位数的加减法时,常常把36写成63。(2)、注意力失调。由于小学生注意力不集中,不持久,注意范围不够广,易被无关因素吸引而出现“分心”现象,常常会顾此失彼,丢三落四。(3)、思维定势。在计算方面表现为原有的计算法则干扰新的计算法则的掌握。例如在小数加减时,开始总有些学生不把小数点对齐,仍把小数的末尾对齐,原因是受整数加减法的影响,使结果出现错误。(4)、经验干扰。(5)、情感脆弱。计算时,学生都希望能很快算出结果.有些学生在做计算题时,急于求成,出现莫名其妙的错误.分析原因,一是当数目少,算式简单时,易产生“轻敌”思想;二是当数目大、计算复杂时,又表现出不耐心,产生厌烦情绪。因而,他们常常有题目未看清就匆匆动笔,做完不检查等坏习惯。为了消除心理因素对计算准确性的影响,使学生计算得准确、迅速,应从以下几个方面做起:1、千变万化——强化首次感知。在进行数学式题计算时,要最大限度地调动学生的积极性,多让学生动手、动脑、动眼、动口,促进多种感官协同参与认知。其中,对教学中学生容易忽略的环节,应作必要的突出,或采用反例进行专项训练,或对比辨析,以保证开始就让学生形成正确鲜明的印象,力求减少以后再现性运用乃至创新性运用中的失误。
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