展很大程度依赖于教师的评价。因此,教师要把握评价“促发展”的本质,对学生的评价,既要关注学习的结果,更要关注他们在数学学习过程中的变化和发展。用发展的眼光看待学生、评价学生,使学生从教师的信任中获取力量,内心产生积极情绪,进而转化为接受教育的内在动力,显示聪明才智。要尊重学生的思维方式,尊重学生的思考角度,评价分寸得当,才能使学生心理健康成长。6、召开“拥抱数学”主题班会。7、组织自我评价。为了让学生更全面地了解自己,教师经常组织学生进行评价,比如一周小结、一月小结、期中小结、期末小结等,为学生提供一个展示平台,当学生看到自己的成绩被展示出来,心里就会对自己说:“你看,我是行的,积极的自我暗示对增强学生自信产生潜移默化的影响。六、研究方法(1)行动研究法。根据自己所教的班的实际情况进行实验和研究。(2)谈心调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查,为研究提供依据。(3)个案研究法。选择个案,跟踪调查分析,了解研究方向及成效。(4)行动研究法。选择典型案例,为实验研究提供依据。(5)叙事研究法。结合调查法,收集学生在生活中的各种表现,为学生提高自信心提供有力的事实依据。(6)用“行动研究法”结合各种课外活动对学生的现状进行有效研究。收集平时在学习过程中所记录的关于教师研究的原始资料,以此为样本,课后组织学生讨论归纳总结。七、研究计划及预期成果研究阶段及内容阶段成果内容及形式准备阶段(2011年6月)学习相关理论,走访调查,制定方案,拟订计划。形成课题方案实施阶段(2011年10月---2012年4月)按计划组织实施,并不断进行总结,适时调整研究策略,分析导致学生自信心缺乏和产生自卑的原因,探究培养课题小结,中期报告和提高学生自信心的策略和规律。总结阶段(2012年5月---2012年6月)汇总分析研究资料。撰写个案研究报告或教育论文。研究报告,相关论文
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