《学生自主学习、合作探究能力的培养》课题研究方案

能完成这一光荣而又艰巨的任务。 4、建立定期听课、评课制度, 加强课堂案例分析研究。 5、加强有关资料的积累、收集工作。(六) 、课题研究的步骤 1 、课题准备、开题阶段:理论讲座( 2009 年 9月) :做好课题开题的各项准备工作, 做好人员分工, 明确各自的研究任务和职责; 力争研究工作扎实有效地进行。 2、课题研究阶段:( 2009 年 10月—— 2010 年 5月): 具体开展课题研究,定期进行课题研究情况总结,并适时调整研究方式方法。( 1 )第一次课题研究阶段成果展示( 2009 年 12月——教学案例)。( 2 )第二次课题研究阶段成果展示( 2010 年 1月——展示课) ( 3 )第三次课题研究阶段成果展示( 2010 年 3月——论文) 3、课题结题阶段( 2010 年 4月— 5月): 进行研究成果汇总, 形成结题报告,并推广应用。三、预期课题中期成果 1 、初步完成新课程下的“学生自主学习、合作探究能力的培养”研究2 、经过深入课堂调查研究,广泛听取教师对“学生自主学习、合作探究能力的培养”课题研究的期望和要求, 认真钻研教材、精心设计教案、制作课件, 逐步摆脱空洞、单调无味的传统教学方法,让“自主学习、合作探究”的学习方式走近每一个学生,走进每一节课堂。四、最终研究成果 1 、最终成果用论文、研讨等形式进行论证, 全面完成新课程下的“学生自主学习、合作探究能力的培养”课题研究。通过积极地探讨、分析、研究,总结出培养学生“自主学习、合作探究能力”的方式方法。以教学案例数篇, 展示课、论文数篇等, 充分证实培养学生“自主学习、合作探究”的能力,是实施新课程,提高教育教学质量的一条有效途径。彻底告别传统教学模式,让“自主学习、合作探究”能力的培养成为课堂教学的主要目标之一。让学生成为学习的自觉主动参与者, 成为学习的主人翁,充分发挥学生的积极主动性。