。我在教学的过程中,经常提问成绩差的同学,当他们在板演时,即使是错了,只要字写得好,我也边点头边说:“老师真喜欢你写的字。”当他们对简单的问题勇敢地站起来,并回答正确时,我会边侧头倾听边点头边说:“今天你真了不起,能有这么大的进步,老师感到非常高兴,也同意你的想法。”……。这样评价学习有困难的学生,他们内心的激动是可想而知的,而这种激动是来源于老师真情的评价。因此,教师不但要善于捕捉学习有困难的学生的闪光点,及时鼓励他们在原有基础上有所进步,而且还要全面关注不同层次,不同类型的学生的各种心理需求。Р面部表情是人的情绪体验的外在表现,只有在内部情绪体验的基础上才能发生,它蕴涵了大量的情感交流信息,也是一种重要的体态语言。俗话说:人非圣贤,谁能无过。要使学生发展,首先要宽容学生在学习、生活中出现的错误,只有宽容了他们的错误,才能减轻他们的思想负担,帮助他们树立信心。如有的学生在回答问题时,发言声音小,我会微笑着对他说:“你的声音能不能再大一些,让全班的同学都能听见,请你再试一试,相信你一定可以!”有的学生由于胆小或激动,当老师一提问他时,他竟把要说的话忘了,这时老师应笑容满面地对他说:“别慌,等会儿,想好了再说好吗?老师和同学相信你一定能成功!”……。通过面部表情,结合口头语言进行激励性评价,更容易引起学生的共鸣,促使学生热爱学习、树立学习的信心。不仅增加了勇气,还激起了他们不懈追求学习的动机,从而得到发展。Р总之,教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户;如火炬,能照亮学生的未来;如种子,能深埋在学生的心里。课堂教学采用激励性评价,教师只有把口头语和体态语恰当、灵活地有机结合,学生的个性化思维、情趣才能有张扬的空间,从而获得一种自我满足与成功感。使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓Р2、以学生作业做为与学生沟通交流的一个主阵地, 发挥文字语言的魅力感染激励学生
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