式,才能更有益于学生的成长与发展。因此,教师充分认识到学习方式是发展学生思维、培养创新意识的重要途径,只有把学生的学习方式培养好,才是我们数学课堂教学的最大成功。其次是学生学习数学的积极性在增长,自课题研究实施以来,课题组参与教师的课堂教学更具有灵活性,因此也更能激发学生的学习积极性,通过听课对比研讨发现,相关班级学生学习数学的热情有了明显的变化,在课堂上的表现较之前更具有自主性和探究性,合作意识在增强,所反映出来的是学生的学习方式在悄然发生着变化。最后是经过半年课题研究的初期实践,师生的变化直接体现在教学成绩上,课题组参与建设所任教班级的数学学科成绩在提高。Р期间也初步探索出了课堂教学方式的变化以及培养学生掌握多种学习方式的方法。具体体现在:Р(一)在教师教学方式方面Р1.以教学理念的变化引领教学方式的变化,提高教师对课题研究的进一步认识。帮助教师树立正确的教学理念——“教师为主导,学生为主体”。新课程的实施,教学的规则发生了变化,教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探索学习和研究性学习,学生的主体地位被充分体现出来。教师真正做到以学生为中心,支持认知过程,激发探索兴趣,站在学生的立场上来理解学生的具体观点和意见。因此,教师主动采用自主探究式教学、先学后教当堂训练教学、信息技术与学科融合教学、前置预习案式教学、微课应用教学等,教学过程中的活动过程应体现出问题的探索、师生共同讨论的合作和学生自主的思维活动;这个过程不只是传授知识,还有方法的启示和能力的培养,还有师生的情感的交隔、道德情操的陶冶等潜移默化的作用。教学中教师积极探求多种教学方式,充分利用各种多媒体手段,使课堂活跃,使学生乐学、爱学,将学生的主体地位体现到教学实践中,让学生手、脑、眼、口并用,使学生真正体会知识的发生,发展过程,让学生做学习的主人。
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