多1人。”……最后,在学生的信息反馈之中,归纳总结出“比多少”的两种方法和“数一数”比法的三个步骤。自主探索、合作交流的学习方式使新课的教学从“教师讲,学生听的‘—言堂’”转变为“学生自主探索合作交流的‘群言堂’”使学生真正成为学习的主人,使数学课堂成了“百花斗艳,百鸟争鸣”的学:>」乐园。三、?注重实践,培养学生自主解决问题的能力笛卡儿说过,最冇价值的知识是关于方法的知识。所以从某种意义上说,学生掌握解决问题的方法策略比掌握知识更重要。在教学中,教师要善于挖掘教材中的因素,结合具体问题的解决使学生获得解决问题得到方法策略。如在教学整百、整十加减口算时计算“800+500”学生在解决这个问题吋出现了几种思维方法:(1)拔计数器数一数。(2)8个百加五个百等于13个百就是1300。(3)8加5等于13后面跟两个0,就是1300。在巡视过程中还发现有的同学先用500加500凑成1000在加300等与1300。我觉得学生能用不同方法去解决问题,对于一个二年级的学生来说是难能可贵的,他们的这种思维方式对于解决一些实际问题来说是非常有好处的,鼓励解决问题策略的多样化,就要让学生成为学4的主人,把思考的时间和空间留给学生。四、?小组合作,为学生自主探索学习提供舞台学习方式的变革将会影响学生的发展,在不冋的学习方式中小组合作探究学习为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会,在合作学习中冇明确的责任分工,促进学生之间能有效沟通。因此在教学中立足于学生的发展来构建主体参与、合作学习的课堂教学形式,提侣自主、参与、竞争、合作的学:>」意识,通过师生互动引领学生深入探究活动,培养和发展学生的创新意识和创新能力。在教学中我们要倡导小组合作学习,促进学生之间的交流与互动。因为这样的交流和互动,最能体现学生的主体性,更有利于让学生开展探索性的学4。
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