效的重要因素。足球教学也是如此,对学生的一点一滴的提高都要给予鼓励,让学生享受成功的快乐,形成反复成功的循环体系,形成自我学习、自我教育、自我发展的学习内部动力机制。Р3、趣味性原则? 小学足球校本课程的开发要照顾到小学生的心理特点,课程的内容要丰富多彩,富有吸引力,使学生产生浓厚的兴趣。所以,课程教材开发的内容要尽可能具体、形象、生动、活泼,在课程的实施过程中,我闪还要时时关注学生的学习感受、兴趣、乐趣、真正让学生学有所乐,学有所得。Р4、整体性原则? 小学足球作为一门校本课程,它的开发实践是学校的一项基本校策,是学校个性化课程的重要组成部分。它涉及学校的各个年级、各个学科、各位师生,所以在整个实验的过程中,我们必须兼顾全体,以低起点、高规格、抓全面、促个性为指针,并由此设计实验方案。Р5、差异性原则? 虽说小学足球校本课程的开发与实践是一项整体性的改革,但绝不是面面俱到,一字铺开。它必须考虑实际的差异,各有侧重。在与学科结合时,它与体育、思品、音乐等学科的契入更容易。而对课程的实施者而言,那些爱好足球运动,身体素质相对全面的老师成为倚重的骨干。对学生,我们强调面向全体,但也不忽视由于受个人修养、禀赋、爱好制约而呈现的水平参差不齐的状况,给予不同的要求和切合实际的指导。Р6、实践性原则? 现阶段校园足球在全国各地中小学广泛开展,足球进课堂也是对各级各类学校的要求,在国家层面正在推进校园足球课程的建设,到下学期开学人民教育出版社的中小学校园足球教材四册学生用书,三册教师用书即将下发(国家级课程教材)。各省也在相继开发省级中小学校园足球教材(省级课程教材),但这些教材是否能真正适合你校的教学条件和学生实际能力呢?因此,需要我们去开发校本课程教材,并需要我们在实践中去检验。通过实践的验证,能使理论得到补充、体验和证实,只有多实践,才能获得理论的升华,反过来,再促进高质量的实践。
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