环境中展开,都需要丰富的材料和设施设备来支撑。(三)幼儿园课程资源的特点1.生活性:开发的幼儿园课程资源与现实生活的距离越近,就越能激发幼儿的学习兴趣,幼儿学习就越有效。2.活动化:是幼儿园课程资源开发的指导思想,幼儿的心理特点决定了幼儿的学习不同于其他年龄阶段,他们不可能从事系统的学科知识学习,而应通过多种类型的信息和途径来学习,最主要的途径是通过做游戏,幼儿亲自参与的方式。3.整体性:幼儿的生活是整体的,是多个发展领域之间相互联系、相互促进的,因此开发和利用课程资源应是综合的,应尽可能使不同课程内容之间产生联系,以促进幼儿学习的迁移,让幼儿以完整的人的面貌面对完整的生活,不要把学科领域这种人为划分的方式用以划分幼儿的经验,并以单一的经验作为幼儿活动的起点。4.地域化:体现地域特色是幼儿园课程资源开发的基本前提。课程地域化要求挖掘地域蕴涵的教育资源,从地域素材和活动中,加深幼儿对自己生活环境的认识和了解,培养幼儿对地域的感情。(四)幼儿园课程资源的类型1.按课程资源的功能特点分,有素材性资源和条件性资源。(1)素材性课程资源就是指“作用于课程,并且能够成为课程的素材或来源,比如:知识、技能、经验、活动方式与方法、情感和价值观等方面的因素”。对于幼儿园课程而言,素材性课程资源主要来源于幼儿的生活世界,幼儿生活中的经验、幼儿的游戏活动、师幼互动等都是幼儿园课程的要素来源,是幼儿园课程的内容载体。素材性课程资源经过筛选和提炼,就转化成为幼儿园课程要素。(2)条件性课程资源是指“作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源,但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平,比如,直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力、时间、场地、媒介、设备、设施和环境,以及对于课程的认识状况等因素”。如:幼儿园的活动设备、游戏场地、玩具、幼儿园环境等。条件性课程资源是课程设计、实施与评价的必要条件。
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