完成规定的课程任务。因此教师在教学中,应考虑到学困生的实践情况,选择层次的教学方法。Р (3)撇除旧观念,实施多元化评价Р 新课改要求,教师对学生的评价应该从多方面。对小学数学学困生来讲,教师对他们的赞扬性评价是对他们的成绩、表现的认可,要转化学困生,首先要提高他们的自信心,而这种认可也会影响学生之间的关系。教师的认可,同学的支持,使他们有了学好数学的信心,而这就需要教师建立多元化的评价机制。第一,教师应该撇开成绩代表学生好坏的标志,需要对学生科学、客观的评价,使学困生能意识到自己在数学学习过程中的主体地位,激发习学数学的兴趣,提高信心;第二,多与家长沟通,发挥家长的促进作用,家校合作促进学困生养成良好习惯;第三,建立帮教小组。帮教小组可以解决教师对学困生顾不过来的困难,让学习好的学生成为学困生的小老师,帮助学困生解决难题。根据班级学生操作速度、思维品质和学习成绩的合理分配为四人一组,形成“优困协调”,将其座位安排在一起。在小组合作交流中,学困生不但可以得到他人的帮助指点可以,同时还可以提出自己的看法,利于他们对知识的理解、掌握。在课后,分别给三个成绩好的学生落实帮教任务,及时对学困生进行作业辅导、释疑,并督促学困生当天的作业当天完成,当天的知识当天掌握,使学困生养成良好的学习学习习惯。Р Р (4)加强指导,培养良好的学习习惯Р 著名教育家叶圣陶曾经说过:“什么是教育?简单一句话,就是养成习惯”。学习习惯的培养一直是小学数学教育不可忽视的重要环节,这?幼霾唤鍪俏?了学生能学好数学知识,取得优良成绩,重要的是提升学生个人素质,使学生掌握终身有用的基本知识和基本技能。通过归纳整理可大致分为:预习的习惯、课前准备的习惯、用于举手发言的习惯、勤于动手的习惯、反思的习惯、质疑的习惯、集中精力听课的习惯、认真阅读数学课本的习惯、科学安排时间的习惯、协作研讨的习惯、课后复习的习惯等等。
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